应用技术型大学整体解决方案

发表于 2015年04月21日

20143月,我国教育部部长鲁昕提出,为加快构建现代职业教育体系,统筹发展各级各类职业教育,我国600多所普通高等院校将逐步开始向应用技术、职业教育类型转变,淡化学科、强化专业,按照企业的需要和岗位对接。由此,各高校开始大刀阔斧地转型改革,高校转型成为解决现阶段就业矛盾的关键。在初期转型改革中,各高校将会面临怎样的问题与挑战?本报告首先介绍了高校转型的经济、政策和实践背景,进一步深入分析德国、美国、英国、澳大利亚等地应用技术型大学发展的成熟经验,结合我国应用型技术大学的转型现状,预测改制大学将会出现的有关专业设置、课程体系、校企合作等系列问题,集合国泰安专业建设团队的整体智慧和丰富经验,为各转型高校前瞻性地提出涵盖课程建设、校企合作、平台搭建等多方面整体解决方案。

目录

第一部分 应用技术型大学推出的背景

一、经济背景:经济转型倒逼教育改革

(一)国家经济转型,加大对技术应用人才的需求

(二)地方产业调整,迫切需要高校转型

二、政策背景:国家对职业教育及应用技能人才的重视

(一)国家重视发展职业教育,加快建设现代职业教育的步伐

(二)国家重视应用技术人才的培养,引导院校将逐步转型做现代职业教育

三、实践背景:高校人才培养与产业需求的错位

第二部分 国外应用型大学模式分析

一、国外应用型大学概述

(一)面向实际,突出能力培养

(二)校企合作,提供优越的实训条件

(三)实践教师队伍建设,注重实践经验和资格

(四)重新审视教育机构功能,构建应用性高等教育体系

二、德国应用型大学模式分析

(一)应用科学大学(FH

(二)德国现行学制

(三)德国应用型大学特点

(四)德国应用型大学人才培养模式

三、美国应用型大学模式分析

(一)美国教育体系和高等教育阶段

(二)美国应用型本科教育

(三)美国“应用型”人才培养模式

(四)美国应用型大学人才培养

(五)美国应用型人才培养特征

四、英国应用型大学模式分析

(一)英国教育的国家资格框架

(二)英国应用型人才培养机制

(三)英国产学合作与互动机制

四)英国应用型人才培养的课程设置与实施机制

五、澳大利亚应用型大学模式分析

(一)澳大利亚大学的国家资格体系

(二)澳大利亚大学学历、学位资格体系

(三)澳大利亚应用型大学的课程体系

(四)澳大利亚应用型大学的办学特征

第三部分 应用技术型大学的覆盖区域分布及基本特征分析

一、区域分布

(一)308所待转型地方本科院校的区域分布

(二)283所待转型独立学院的区域分布

二、专业统计

(一)专业设置情况

(二)专业设置特点分析

(三)热门专业统计分析

三、院校基本特征

四、生源情况及就业情况

(一)生源情况

(二)就业情况

第四部分 拟改制大学存在的问题分析

一、学生就业难,不对口,操作能力弱

二、学校缺乏转型的顶层设计和专业设计

三、缺乏实训条件和实验教学

四、缺乏应用型教学课程体系

五、缺乏校企合作的师资和行业企业资源

第五部分 国泰安应用技术型大学解决方案

一、专业顶层设计

二、创新课程体系开发

(一)教材及配套资源建设

(二)活动运作

(三)慕课MOOC平台

(四)智慧教育E平台建设

三、师资进修提升计划

四、对接校企合作

(一)成立校企合作联盟

(二)教研课题合作

(三)实习就业合作

(四)校外实践基地建设

(五)专业共建与合作办学

五、实验室改造或实训室建设

(一)国泰安专业实训室设计理念

(二)国泰安专业实训室硬件及环境布局

(三)典型产品举例

附件1:应用技术型大学高层观点汇萃

附件2:应用技术型大学资金政策汇编

附件3:应用技术型大学国内各省最新动态