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  • 《中国职业教育年鉴(2018)》

    《中国职业教育年鉴(2018)》(以下简称《年鉴》)及时反映了新时代我国职业教育改革发展的这一新动向,记录了2017年我国职业教育发展的主要轨迹和取得的重要成果,精心设计了发展篇、统计篇、国际篇、产业发展与职业教育篇、研究篇、案例篇和附录篇,重点分析了网络游戏、工业互联网、可穿戴设备、智能语音、新型显示等新兴产业与职业教育发展情况,并详细介绍了国外社区教育、师资培养和农业职业教育的先进模式,同时对我国职业教育发展存在的问题提出了思考和建议,希望对促进我国职业教育发展有所裨益。 目录 发展篇第一章 2017年职业教育发展环境分析第二章 2017年职业教育发展分析第三章 职业教育发展展望统计篇第一章 职业教育统计分析第二章 职业培训与技能鉴定统计分析第三章 职业供求统计分析国际篇第一章 国外职业教育师资培养研究第二章 国外社区教育发展研究第三章 国外农业职业教育体系研究产业发展与职业教育篇第一章 网络游戏产业与职业教育发展研究报告第二章 医疗器械产业与职业教育发展研究报告第三章 工业互联网产业与职业教育发展研究报告第四章 可穿戴设备产业与职业教育发展研究报告第五章 智能语音产业与职业教育发展研究报告第六章 新型显示产业与职业教育发展研究报告第七章 母婴护理产业与职业教育发展研究报告第八章 休闲旅游产业与职业教育发展研究报告研究篇研究报告一 完善职业教育和培训体系:现状、愿景与当务研究报告二 支持和规范社会力量兴办职业教育研究报告三 高职教学诊改应重点做好三件事研究报告四 供给侧结构性改革背景下技能型人才培养的内涵建设、动力导向与推进机制研究报告五 未来教育与新师徒制研究报告六 欧美应用型高校发展及人才培养对我国高校转型的启示研究报告七 工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策研究报告八 论高职院校教师专业素质三维结构研究报告九 两个 “精准服务”是职业教育现代化的关键研究报告十 建设现代化经济体系,高职如何作为研究报告十一 奋进新时代创业正当时———中国特色创新创业教育体系构建案例篇第一章 强化专业内涵建设,提高办学质量第二章 推进 “互联网 +教育”,提升现代化水平第三章 打造对外开放高地,促进国际化办学第四章 塑造特色校园文化,引领科学发展附录篇附录一2017年中国职业教育大事记附录二2017年中国职业教育相关政策法规汇编附录三全国优质专科高等职业院校名单附录四2017年中国高职院校排名 (前200名)

  • 《中国职业教育年鉴(2017)》全面出版发行

    《中国职业教育年鉴》是反映中国职业教育改革发展情况的大型资料性工具书。《年鉴》的编撰、出版对我国职业教育学界和产业界具有重要的参考价值和借鉴作用,既可为政府有关部门提供决策参考,为专家学者研究中国职业教育的改革发展提供事实依据,也可为有关职业院校、行业协会、企业、教育培训机构等提供系统、准确、广泛的参考信息,还可以作为图书馆、研究机构等的重要参考工具书。在中国职业教育及相关领域的学术界、实务界和政府管理部门的积极参与下,在编委会的共同努力下,《中国职业教育年鉴(2017)》于2017年5月份正式出版发行。本书内容丰富广泛,共设政策篇、统计篇、国际篇、产业发展与职业教育篇、研究篇、案例篇和附录篇,涵盖国内职业教育政策动向、理论研究前沿、国际先进职教模式、产教融合等多个方面,特别是深入剖析了新兴产业与职业教育融合发展情况,以期推动职业教育更好地服务产业发展。目 录政策篇第一章 职业教育重大政策法规综述第二章 职业教育重要观点引述统计篇第一章 中国职业教育统计分析第二章 中国职业培训与技能鉴定统计分析第三章 中国职业供求统计分析国际篇第一章 国外现代学徒制研究第二章 国外创新创业教育模式分析第三章 国外“学分银行”制度研究产业发展与职业教育篇第一章 文化创意行业与职业教育分析报告第二章 城市轨道交通行业与职业教育分析报告第三章 虚拟现实行业与职业教育分析报告第四章 普惠金融行业与职业教育分析报告第五章 云计算行业与职业教育分析报告第六章 珠宝首饰行业与职业教育分析报告第七章 无人机行业与职业教育分析报告第八章 移动互联网行业与职业教育分析报告研究篇第一章 职业教育发展研究研究报告一 谈中国职业教育现代化愿景研究报告二 教育供给侧改革的最大潜力在于职业教育研究报告三 以改革创新的精神引领 推动地方本科院校转型发展研究报告四 中国制造2025宏观战略背景下探索我国应用技术大学设置与评价研究报告五 破解三农难题,农村职成教育大有可为第二章 职业教育专题研究研究报告一 中等职业教育教研工作的方式与方法刍议研究报告二 基于现代职业教育体系的新一轮国家规划教材建设工作的思考与实践研究报告三 “以技能操作为核心的项目式教学”与“六步教学法”研究报告四 县域职业学校教师专业自主发展的影响因素及建议——以安徽省宣城市为例案例篇第一章 突出办学特色 塑造职教品牌案例一 合肥职业技术学院案例二 佳木斯职业教育集团案例三 福建船政交通职业学院案例四 上海农林职业技术学院案例五 贵州航天职业技术学院案例六 安徽省汽车工业学校第二章 深化校企合作 培养专业人才案例一 湖南交通职业技术学院案例二 江苏工程职业技术学院案例三 陕西职业技术学院案例四 上海石化工业学校案例五 安顺职业技术学院案例六 珠海城市职业技术学院第三章 加强国际合作 提升办学水平案例一 成都纺织高等专科学校案例二 绵阳职业技术学院案例三 陕西工业职业技术学院案例四 浙江省机电技师学院第四章 强化文化育人 提高综合素质案例一 六安职业技术学院案例二 濮阳职业技术学院案例三 沧州职业技术学院案例四 温州鹿城职业技术学校第五章 借鉴海外经验 推动职教发展案例一 柏林工业大学案例二 日本丰桥技术科学大学案例三 旧金山城市学院案例四 新加坡南洋理工学院附录篇附录一 2016年中国职业教育大事记附录二 2016年中国职业教育相关政策法规汇编附录三 全国高等职业院校创新创业示范校名录附录四 全国职业院校教学诊断与改进工作试点院校 购买地址请戳: 《中国职业教育年鉴(2017)》

  • 《中国职业教育年鉴(2016)》全面出版发行

    Ø 年鉴介绍《中国职业教育年鉴(2016)》,聚焦职业教育领域的大型工具书——重磅推出多家行业协会、众多院校机构鼎力支持,百余位专家学者智慧结晶——倾情推荐汇聚权威分析、前沿政策、科学数据、案例实证、国际视野及更多精彩——全力打造Ø 特色亮点专业剖析透彻—筛选战略新兴产业与传统产业中的十大行业,深入分析职业教育与产业发展融合状况;统计分析系统—汇总职业教育海量数据及重要政策,用数据说话,系统展现我国职业教育发展全貌;参考借鉴全面—紧扣职教热点,精选优秀职校,分析国内外先进职教模式、办学经验,启发思考与借鉴。Ø 订购方式《中国职业教育年鉴(2016)》于2016年5月正式出版发行,读者可在天猫深圳吉美图书专营店订购即享优惠。欲了解更多详情,欢迎垂询国泰安职业教育与产业发展研究院订购事宜。联系人:申女士/梅女士 电话:0755-2690 1365/ 0551-62731966 手机:15002088785/15955180506E-mail:li.shen@gtafe.com/rong.mei@gtafe.com 地址:深圳市南山区学苑大道1001号南山智园A4栋Ø 关于国泰安职业教育与产业发展研究院国泰安职业教育与产业发展研究院(GTA Vocational Education and Industry Development Research Institute,缩写为GVEIDRI)以“传承职教薪火、推动产教融合、再创人才红利、助力民族复兴”为宗旨,凝聚海内外专家学者智慧,深入开展职业教育前瞻与应用研究,助推中国特色现代职业教育体系构建,着力打造职业教育发展智库、理论与实践研究高地,让职业教育真正回归教育的本源,把职业教育培育成国家“软”实力,积极配合“一带一路”战略,“使无业者有业,使有业者乐业”,为职业教育改革、产业发展与民族复兴注入创新动力。天猫购买网址:请戳我!

  • 破解难题、探索方向、迈向未来 2015(首届)中国职

    进入八月份的深圳,气温不断升高,但比气温更“热”的是职业教育创新的话题。“来到深圳参加了首届中国职业教育国际合作峰会以后,我才知道职业教育创新对‘一带一路’战略实施有多重要,对中国制造2025的实现有多重要。“这是来自全国各地的职教专家们,在2015(首届)中国职业教育国际合作峰会闭幕后发自肺腑的感言。本次峰会历时两天,由联合国工业发展组织作为指导单位,世界教育合作论坛、深圳工业总会、国泰安职业教育与产业发展研究院共同主办,深圳国泰安教育技术股份有限公司承办。从8月8日上午召开的6场闭门圆桌会议开始,历经5场高层论坛和16场专题论坛,直到8月9日下午落下帷幕。峰会邀请了90余位职业教育政策制定者及职教领域权威专家学者作为演讲嘉宾,更吸引了来自美国、德国、日本、赞比亚等十余个国家和地区的职教工作者、政府主管部门领导、职业教育服务商和主流媒体等1200多位嘉宾,大家共同聆听了一场又一场精彩的演讲,展开了一次又一次思想的碰撞。峰会开幕式盛大开启峰会以“破解难题、探索方向、迈向未来”为主题,深入探讨了职业教育与产业发展、现代职业教育体系建设、职业教育与国际合作、职业教育发展困境与破局等核心问题。深圳市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长郭雨蓉女士,联合国工业发展组织投资和技术促进高级顾问梁丹女士和深圳国泰安教育技术股份有限公司董事长兼总裁、上海交通大学金融学教授、博士生导师陈工孟先生在开幕式上致辞。深圳市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长郭雨蓉为开幕式致辞深圳国泰安教育技术股份有限公司董事长兼总裁、上海交通大学金融学教授、博士生导师陈工孟为开幕式致辞国务院参事,科技部原副部长、党组成员刘燕华先生和汇力投资基金管理公司董事长、中国房地产开发集团理事长孟晓苏先生分别发表了主旨演讲,指出了在中国经济新常态下,要从数量、质量、层次、结构、专业领域等应对职业人才结构变化,要在人才培养模式上进行大变革,发挥职业教育的巨大潜力,助推产业转型升级,再创中国人才红利。国务院参事,科技部原副部长、党组成员刘燕华发表主旨演讲汇力投资基金管理公司董事长、中国房地产开发集团理事长孟晓苏发表主旨演讲在峰会的5场高层论坛上,教育部职业教育中心研究所所长杨进先生,国家督学、云南省人民政府参事,云南省教育厅原厅长罗崇敏先生,中国职工教育和职业培训协会副会长兼秘书长毕结礼先生,世界天才大会创始人兼首席执行官、教授中松义郎先生,谷歌学习策略部原部长、摩根士丹利公司培训与开发部副总裁Piotr Feliks Grzywacz先生,国际卓越教育中心董事长、以色列艺术科学学院理事长,“未来科学家”以色列总统论坛成员Hezki Arieli先生等众多重量级嘉宾发表了精彩的演讲。围绕着职业教育的困境与破局、新常态下中国职业教育的国际合作、“一带一路”战略下的职业教育人才红利及工业4.0背景下职业教育的发展等主题分享了自己的研究成果和前沿理念,获得了与会嘉宾及现场观众的热烈掌声。教育部职业教育中心研究所所长杨进在高层论坛A中发表演讲世界天才大会创始人兼首席执行官、教授中松义郎在高层论坛B中发表演讲Pronoia集团创始人和首席执行官,谷歌学习策略部原部长Piotr FeliksGrzywacz在高层论坛E中发布演讲9日进行的16场专题论坛精彩纷呈,:“工业互联网”时代职业人才结构变化,职业教育信息化下的智慧校园建设,产校融合的纠结与落地,人才破茧实现大众创业、万众创新,“互联网+”职业教育等多个主题结合当前时代发展趋势及国家政策红利,深入研究探讨了我国职业教育的难题、方向和未来。此届职教峰会还特别开设了国际合作专场和台湾专场,分享职业教育发展领先国家和地区的成果与经验,探讨了多样化职业教育体系和人才培养模式为我国职业教育提供的新思路,创造了互动性的国际职业教育合作平台。专题论坛中嘉宾各抒己见,热烈讨论峰会期间,主办方还举办了职业教育管理高级研修班和全国职业核心能力指导师和考评员认证培训班两大高级研修班。同时,2015中欧汽车知识与技能大赛和全国金融与证券投资模拟实训大赛两大职教技能大赛的总决赛也在此次峰会期间落下帷幕,经过三个月的激烈角逐,二十支队伍脱颖而出进入总决赛。最终,铜陵职业技术学院和深圳第二高级技工学校获得汽车大赛冠军,黎明技术学院“来回一直做”队和北京黄庄职业高中摘得金融大赛桂冠。本次大会精彩纷呈,硕果累累。主办方之一,国泰安职业教育与产业发展研究院院长陈工孟教授提出了一个宏大的战略:职教创新助力“一带一路”战略实施,帮扶中国两亿弱势群体脱困。峰会上众多专家的观点和建议,都与陈工孟院长的主旨思想不谋而合。陈工孟院长在峰会上表示,如果我们以“高铁战略的意志”,“高铁战略”的创新力,与“高铁战略”的专业精神来办职业教育,就一定能够把我国职业教育办到极致,办成世界第一,让职业教育真正回归教育的本源,把职业教育培育成国家“软”实力,输出到“一带一路”国家,解决好“一带一路”战略实施中将碰到的重大障碍和瓶颈:技能型劳动力缺乏问题。而帮扶中国两亿弱势群体脱困,不但可以让第一个百年目标(全面建成小康社会)圆满实现,亦可以再创中国人才红利,实现我国经济增长模式的真正转变。本次职教峰会,参会人员形成了明确共识,那就是我国职业教育的创新,不能单纯依靠教育界的努力,而是需要全社会的共同努力和付出。为此,陈工孟院长在职教峰会的开幕上表示,计划在明年此时举办世界教育合作论坛,期待在深圳把世界教育合作论坛打造成教育界的“达沃斯”。盼望中国的教育不仅仅是为中华民族的进步起到一个很好的推动作用,而且也要创造机会为全球的教育发展作出中华民族的贡献。与会的专家学者们纷纷表示,中国梦的关键是教育梦,期待在全社会的共同努力与配合下,将中国的教育改革发展创新事业做得更好。

  • 《中国职业教育年鉴(2015)》全面出版发行

    重要的事情说三遍!我们的《中国职业教育年鉴2015》天猫平台上线啦!已上线,已上线~为感谢广大朋友对《中国职业教育年鉴2015》的支持,我们的年鉴现在在线下销售原价980的基础上进行线上6折销售,还没有定购的亲们,你们心动了么,速速行动起来吧~※年鉴介绍※首部聚焦职业教育领域的大型工具书——重磅推出※多家行业协会、众多院校机构——鼎力支持※汇聚100余位专家同仁、历时数月——倾力打造※业界学者、协会单位、图书馆藏——倾情推荐※ 特色亮点专业剖析更透彻—筛选战略新兴产业与传统产业中的八个行业,深入分析职业教育与产业发展融合状况;统计分析更系统—汇总职教领域三十余年海量数据及重要政策,用数据说话,系统展现我国职业教育全貌;参考借鉴更全面—紧扣职教热点,分析国内外职业教育先进的职教模式、办学经验,提供全面参考与借鉴。※订购方式《中国职业教育年鉴(2015)》于2015年6月正式出版发行。读者可在天猫、研究院官网进行购买;也可直接联系国泰安职业教育与产业发展研究院咨询订购事宜。联系人:申女士/梅女士 电话:0755-2690 1365/0551-68128748 E-mail:li.shen@gtafe.com/rong.mei@gtafe.com地址:深圳市南山区学苑大道1001号南山智园A4栋合肥市高新区创新产业园二期F1栋18楼※关于国泰安职业教育与产业发展研究院 国泰安职业教育与产业发展研究院(GTA Vocational Education and Industry Development Research Institute GVEIDRI),以“传承职教薪火、推动产教融合、再创人才红利、助力民族复兴”为宗旨,凝聚海内外专家学者智慧,深入开展职业教育前瞻与应用研究,助推中国特色现代职业教育体系构建,着力打造职业教育发展智库、理论与实践研究高地, 让职业教育真正回归教育的本源,把职业教育培育成国家“软”实力。积极配合“一带一路”战略,“使无业者有业,使有业者乐业”,为职业教育改革、产业发展与民族复兴注入创新动力。 天猫购买网址:请戳我!!!

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  • 从育训结合入手,探索高职扩招质量路径

    高职扩招是党中央、国务院作出的重大决策部署,主要招生对象是进城务工人员、退伍军人、企业职工和新型职业农民,是缓解我国技术技能人才短缺的战略举措。中国产业转型最重要的两个领域是农业产业化和制造业升级换代,无论哪个领域,高技术、高技能的人才都是关键支撑。“扶贫先扶志、扶贫必扶智”,这一精准论断强调了农村产业发展中农民素质和农民教育的重要性。人力人才资源是促进产业迈向中高端的关键所在,因此,高职扩招肩负着为中国产业转型升级和建设“制造强国”提供人才支撑的重要使命。然而,在数量扩招的基础上如何保证质量扩招,是高职教育面临的现实问题。通过2019年扩招实践发现,与普招生源相比,扩招生源客观上存在明显差异性特征。具体来说,一是扩招学生不同的年龄阶段和现有职业类别固化了一些难以纠正的行为问题,尤其是下岗工人和进城务工人员在理想信念、集体意识方面存在差异;二是扩招学生总体上年龄偏大(大多超过30岁),文化程度、知识储备和学习能力较低;三是扩招生源零散,谋生压力大,从事技术含量低的临时工作以养家糊口,临时工作安排经常性冲击课程学习,无法保证有效学习时间。这些特征和问题将对现行人才培养体系形成较大冲击,为保证扩招生源的人才培养质量,应该结合《国家职业教育改革方案》提出的1+X证书制度,探索扩招生源个性化的“育训结合”培养模式,着重从以下五个方面探索培养路径。第一,立德树人价值引领。扩招生源的生活工作经历培养了他们坚韧的性格,但也不同程度造成消极负面的影响。教育部《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用”,“推动各类课程与思政课建设形成协同效应”。针对扩招生源的思想特点,应加强思想政治教育和价值引领。具体而言,开齐开足思想政治理论课,创新课程思政模式,悉心关注扩招学生的思想动态,激发引导树立正确的人生观、世界观、价值观,全过程激励培养其职业精神与工匠精神。第二,育训结合个性培养。“职教改革20条”指出:“落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责,按照育训结合、长短结合、内外结合的要求,面向在校生和全体社会成员广泛开展职业培训。”学校应积极加强与军队及区域规模企业合作,将军人退役、企业招工与学校招生有机统一起来,面向退役军人、企业职工、下岗职工等社会人员,开展职业教育和培训。具体来说,将学历教育与技能培训灵活组合,探索三种“1+X育训结合”培养模式:一是先1后X,先入学籍后培训X证书,面向企业职工成建制招生入学,进行半工半读的现代学徒制培养。二是先X后1,先培训X证书后入学籍,学生入学前以培训学员的身份接受X证书培训,学校予以学分认定,入学后通过选课制完成剩余学分取得学历证书。三是X后认定1,培训学员和社会学习者X证书累计达到专业学分标准,补修公共必修课后,可直接认定学历证书。第三,课证融通突出技能。X证书是职业能力的凭证,更是扩招生源就业、转岗的通行证。国家已经推出三批共93个职业技能等级证书,在人才培养方案制定上,学校应以X证书为依据构建专业课程体系。具体来说,要将证书标准和内容融入专业课程,或直接开设证书课程,每一门课程对应一个或若干个X证书模块,涵盖证书考试核心内容,并强化考前培训,促进学员顺利考取相关证书,提升职业能力。此外,学校可与企业合作建立证书积累与激励制度,鼓励学生获取多类职业技能证书,拓展就业创业本领。第四,成果导向明确标准。扩招生源大多为改善就业而来,他们特别关注“每门课程学什么技术技能、学了以后能做什么”。因此,学校应建立成果导向的学习和考核机制,可通过“知识技能树”显性呈现学习内容和考核标准,并以文本形式发给学员,成为学员学习过程的指引。允许他们自主完成学习,只要通过知识和技能考核,就可以拿到学分。成果导向课程考核目标明确,要点清晰,便于学员自我规划学习路径和学习方式,能最大限度满足个性化学习需求,同时也为“宽进严出”的扩招生源人才培养提供质量评价标准。第五,学分积累弹性学习。高职院校大多未实行完全学分制,高职扩招以及个性化的教育培训需求,倒逼学校尽早开展完全学分制改革。一是探索完全学分制,按国家专业教学标准设定毕业学分要求,将修业年限修改为3-6年,满足扩招生源半工半读、创业实践等需求;二是对接国家学分银行,建立学分积累、认定与转换制度,将X证书、职业资格证书、创新创业实践、岗位工作业绩等纳入学习成果范畴,并转换为相应课程的学分,但是,思政课等公共课应学实落实,不宜转换。(作者:刘彩琴,系邢台职业技术学院党委书记)

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  • 打好扩招“质量牌”,释放社会发展新动能

    应时就势,紧抓高职扩招机遇谋发展高职扩招是中央抓“六保”、促“六稳”作出的一项重大决策部署,进一步凸显了职业教育在国家经济发展、稳定就业中所起到的不可代替的作用。高职扩招不仅在一定程度上缓解了就业压力,也满足了产业结构调整、技术升级换代的需要和就业质量的要求,更标志着我国职业教育发展重心转向高等职业教育。此外,高职扩招促进了职业教育与继续教育、终身教育的融合,助推了招生模式和招生对象的改革,加深了社会和企业对职业教育的了解和理解。高职扩招是高职院校提质增效的新突破口。高职院校既要扩容,也要提质。扩招对高职院校的招生、培养方和评价方式,以及办学理念、办学体制、办学模式等带来一系列新问题、新挑战。无疑,高职院校正面临着一场改革“硬仗”。立足院校实际和区域产业发展需求,打好这场“硬仗”,将形成能彰显校本特色的扩招学生培养体系,也将助力高职院校的人才培养质量乃至整体办学水平再上新台阶,取得新发展。高职扩招成为技术技能人才培养的新着力点。从党中央、国务院关于高职扩招的重大决策部署可以看出,国家期待高职院校作为类型教育,在落实职教改革20条、培养高素质劳动者和技术技能人才方面有新思路新作为。高职扩招能拓宽高职院校的生源渠道,扩大技术技能人才培养基数。同时,扩招后生源复杂多样,其知识结构、能力素质、学习意愿和发展诉求差异较大等现实难题,倒逼高职院校创新人才培养模式,优化教育管理方法,提高人才培养质量。提量与保质并行,将加快培养国家发展急需的各类技术技能人才进度,助推解决高素质技术技能人才供需矛盾。质量牵引,持续增强职业教育吸引力高职扩招让很多人有机会能够享受职业教育红利,要在“招得进”的基础上,确保“教得好”“学得好”,能够“留得住”“出得去”,形成学生、企业、院校共赢局面,促进职业教育的美誉度和影响力进一步扩大。做稳生源增量,确保“招好”。高职院校要主动适应国家政策和地方产业需求,做深做细行业企业需求分析、生源情况调研,有针对性地精选学校优势专业、社会紧缺人才专业和热门专业作为招生专业,紧密对接行业企业所需、扩招对象所盼,提升招生专业吸引力。同时,全面发动企业员工、退役军人、待业人员和进城务工人员参与报考,深入开展招生宣传,通过分类考核选拔,确保有意愿且达到要求的扩招对象能够接受职业教育。做强教学容量,确保“教好”。在广泛开展学情调研分析的基础上,高职院校需要在教学方式、课程方案、师资团队、考核评价方式等方面做出新的探索和变革。可将教学班级分成脱岗无基础班、在岗无基础班、在岗有基础班等多类,制定个性化人才培养方案,实施分层分类教学。同时,配强配优师资队伍,组建由校内教师和企业专家共同组成的“双师”教学团队,邀请企业高管和具有高级职称的专家参与教学、实训指导等工作,确保实现“标准不降、质量更高”的培养目标。要建立适合扩招学生特点的多元考核评价体系,结合过程考核和期末测试结果对学生给予综合评定,真正做到因材施教,让学生学有所成。做优管理变量,确保“学好”。扩招带来学生分布广、时间散、生源结构多元等教学组织难题,要求院校为学生打造更富有选择性、更加便捷和有效的学习方式。要贴合学生实际需要,采取线上线下混合式教学组织方式,充分发挥现代信息技术优势和运用在线课程资源,安排学生在线自学公共基础课程;利用业余时间“送教上门”,开展专业基础理论课程教学。此外,在保证育人质量和总学分要求不变的前提下,实行3至6年的弹性学制,建立学历证书、专业技能证书等与课程学分的转换机制,允许学生在部分课程上用已获取的职业资格证书和职业技能等级证书进行学分认定与置换,满足不同学生的学习需求,保障学生学习质量。德技并修,找准扩招人才培养发力点牢牢把握立德树人根本任务,高度融合职业技能和职业精神培养,是提高人才质量的需要,也是适应经济社会高质量发展的需要。构建“量身定制”的思政课教学新模式。一是定制班级,针对学生的多样性特点,合并确定教学班级,分类开展思想政治理论课教学。二是定制资源。确保基础理论知识系统性和完整性的基础上,按难易程度为不同层次班级配备不同级别教材。三是定制教学过程。以学习者为导向进行教学设计,以“促进有效学习”为取向设定个性化的学习目标,科学进行教学设计,提升学生持续发展的能力。形成基于素质提升的协同育人新格局。要充分发挥课程之间、课堂内外、线上线下的素质教育功能。一是围绕综合素质提升,组织思政理论课、文化素质理论课教师重构培养目标、课程体系,建立适应高职扩招学生特点的素质教育特色课程;引导各类专业课教师充分挖掘和整合配置素质教育资源,在专业课程中融入可以指引学生建立正确认知观念、价值追求的知识。二是注重综合运用第一课堂和第二课堂,特别是深入挖掘第二课堂的素质教育元素,实施以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革。三是采取多样化教育教学手段,深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动,构建“三全”育人体系,形成全方位协同育人效应,切实提升立德树人成效。实施校企融合的技术技能人才培养新路径。一是培育工匠精神。充分挖掘行企教育资源,由学校导师和企业导师共同管理班级,适当引入企业化的管理方式,增强学生职业认同,塑造职业精神。二是淬炼职业技能。由校企联合制定以职业技能提升为核心的人才培养方案,根据各专业扩招班级的不同技能基础与学习需求,细化技能培育要求与要点,确定校企协同培养计划,组织学生进企业、进车间开展实践,增强学生职业核心素养和技能,增强人才培养与产业发展需求、企业职业要求的契合度。(作者:杨建新,系无锡商业职业技术学院党委书记)

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  • 以高水平专业群建设驱动高质量发展

    推进高质量发展是时代赋予高等职业教育的重大命题,中国特色高水平高职学校和专业建设计划(“双高计划”)对此提出了“一个加强、四个打造、五个提升”的任务体系,确定了“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的质量内涵,明确了2022年和2035年两个阶段的发展目标,为未来较长一段时间内高职院校的改革发展提供了行动指南。南京信息职业技术学院以高水平专业群建设为牵引,系统优化各项办学要素,全面提升人才培养和社会服务质量,全面提高产业契合度、校企合作度、对外开放度、就业满意度、行业认可度、师生认同度、社会美誉度。夯实基点,强化服务发展支撑力信息时代下产业的快速发展,使高职专业的适应性和人才培养的复合性面临着更高的要求,唯有集群化发展,才能应对挑战,因此,高质量专业群建设是高质量学校建设的基点。南信院将专业群的规划作为“双高计划”建设规划的首要之举,从服务中国制造2025、质量强国、军民融合等国家战略出发,面向相关战略性新兴产业,结合江苏经济发展的需求和学校专业发展的实际,确立了新的专业群布局。一是发挥学校信息类专业的传统优势,重点打造通信技术专业群和电子产品质量检测专业群。前者按照“云管端一体化”的主流技术架构,以云计算、通信、物联网为核心专业,培养信息通信技术复合型人才,服务5G时代的基础网络建设;后者按照“技术+质量”双线交融思路,以电子信息工程技术、电子产品质量检测为核心专业,培养“懂质量的制造人才”和“懂制造的质量管理人才”,服务信息制造业的提质增效。二是把握信息技术的跃升趋势,紧扣新一轮产业变革的核心驱动力,依托在软件、大数据等方面的技术积累,组建人工智能专业群。同时以人工智能赋能学校其他专业群,升级打造智能制造、智能交通、数字创意、数字商务专业群,以此奠定学校专业建设的新特色、新优势、新亮点。三是强化服务国防现代化的能力,建设信息类士官特色专业群。保持信息类士官生全国第一的培养规模,加速内涵建设和质量提升,打造全国信息类士官生培养高地。聚焦重点,突出类型特色显示度实现教育转型,确立类型特色,让职业教育成为不可替代的类型教育,是高等职业教育推进高质量发展必须完成的重要任务。南信院对此抓住两条主线,理清建设要点。一条是产教融合主线,突出职业教育对接产业、校企双元的跨界特色。学校秉承携手上游领军企业,汇聚下游中小企业,搭建校企合作生态系统的合作策略,以专业群为单元,按照“产教融合平台+产业学院+应用技术中心+大师工作室+现代学徒制项目”的架构,系统优化合作体系和协同机制,推动校企在人才培养、技术创新和技术服务上的融合共赢。依托双高建设,学校将进一步深化与华为、中兴、中检集团、阿里云、新华三、阿里巴巴等领军企业的合作,升级和新建7个产教融合平台、6个产业学院、5个应用技术研究中心、12个技能大师工作室、15个现代学徒制项目,并在两个重点建设专业群相关领域组建全国性职教联盟。另一条是开放办学主线,突出职业教育面向人人、育训并重的服务特色。一是积极参与“职教高考”“百万扩招”等招生制度改革,从源头上改变生源面向单一的现状,同时通过产业学院、社区学院、农村电商培训基地、退役军人教育培训基地等建设,广泛开展面向企业和社会的技术培训,将学校真正打造为产业一线人力资源的供给基地和提升基地。二是深入参与“1+X”证书试点工作,借助开发分级证书课程、落实“学分银行”等工作,优化课程体系和学习成果认定制度,逐步形成与开放办学格局相匹配的教学和管理机制。直击痛点,提升“三教”改革有效性高质量的办学最终要落实在学生的高质量增值上,与之最直接关联的是教师、教材和教学。“三教”改革在《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”中,都被摆在非常重要的位置,并且被赋予了很多新的思路和内涵。以“三教”改革为抓手,在教学上精耕细作,切实提升人才培养质量,是高职院校必须交出的答卷。南信院贯彻“以学生为中心”理念,围绕人才培养质量提升进行了多维度、系统化的设计。一是“五育”并举。把握高职“德、智、体、美、劳”的教育内涵和教育规律,打破学校部门分界,以“五育”为主线,分别串联相关教育资源,组建物理分散、逻辑集中的五大学生发展指导中心,把“三全育人”落到实处。二是对课程教学,提出打造专业“动课”和思政“活课”的明确要求。“动课”强调课程教学要呈现“触动心灵的价值引领、联动岗位的教学内容、行动导向的教学设计、互动互促的课堂生态、移动泛在的学习方式”等五个特征,以推进专业课程教与学的深刻变革。“活课”立足思政课程的实效性,提出了“起点灵活、语言用活、素材鲜活、思维激活、内容盘活”的教学要求,力求“将政治哲学转换成学生的人生哲学”。三是以“聚名匠、育能手、优结构”为目标,实施大师名匠荟萃计划、双师人才领航计划、教师能力拓展计划、机制创新引擎计划,打造高水平的教学创新团队。四是完善学生学业发展支持体系,通过学业导师、学业咨询与诊断、学业预警与帮扶、学业激励与表彰等机制的建立,为学生的成人成才提供及时有效的服务。定位高点,铸就学校品牌影响力“双高计划”旨在打造我国高等职业教育的领军方阵,“引领改革”和“世界水平”从内、外两个方面确立了院校高质量发展的目标高度。在“引领改革”上,南信院将以《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”所提出的新理念、新领域、新要求为重点,大胆探索,深入实践,及时总结,输出经验,并将以国家级水准为要求,面向专业群建设的全环节、全要素,打造高品质成果。此外,还将着力于标准制定,继续主持和参与全国高职教学标准和全军士官教学标准的制定工作,以扎实的实践、丰硕的成果,造就全国一流的职教名校。在“世界水平”上,一是对接国际工程教育专业互认体系,引入国际标准,全面开展专业建设的范式革新和流程再造,打造能与国际工程教育比肩同行的专业质量。二是加大服务企业“走出去”力度,进一步做强“阿斯大学南信中邮建学院”,为中国电子、通信企业在非洲的项目提供本土化人才供给;组建“电子信息涉外技术服务中心”服务区域中小企业在欧盟和东盟的工程项目。三是牵头组建“信息通信技术职业教育国际联盟”,推动国际间的经验交流、标准互鉴、资源共享和联合培养。通过上述建设,让学校的专业质量、服务能力和品牌度、影响力达到国际水准。(作者系南京信息职业技术学院院长)

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  • 鲁昕:产教融合是中国特色的“双元制”理念

    7月29日,教育部教师工作司主办的国际“双元制”职业教育专题培训班线上开课,特邀中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕作题为 “新经济、新技术、新融合、新双元”的主旨报告。本次培训班包括全国122支国家级职业教育教师教学创新团队和100个国家级培训基地共2516名学员。教育部教师工作司司长任友群出席,报告由教育部教师工作司副司长宋磊主持。首先,鲁昕分析了全球所处的新经济宏观背景,归纳了全球数字经济发展的十大趋势,并引申出数字经济特征及其带来的新业态。鲁昕认为, 新经济、新业态必定引发教育发展的新思路、新模式、新机制。她表示, 新一代信息技术是产业数字化、数字产业化发展的新动能,也是产教融合切入点。鲁昕指出,产教融合是中国特色的“新双元” 。2014年至2020年,国家有关部门陆续发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》《国家产教融合建设试点实施方案》等一系列政策文件,已经形成和创造了产教融合的中国理念。鲁昕认为,德国双元是行业指导下的校企合作,中国双元是政府引领下的多元合作,包括政府、企业、行业、院校、教师、学生“六元”主体 。同时, 中国双元充分体现了中国特色社会主义制度的巨大优势,是建成师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍的重要保障。报告期间,两千多名听课学员互动频繁、反响热烈。他们说此次报告厘清了中国特色产教融合与德国双元之间的关系和各自特点,为教学创新团队建设提供了逻辑起点和目标,对我国职业教育改革有很强的现实指导意义。报告有高度、有内容、接地气、阔视野,极大地增强了国家级职业教育教师教学创新团队、国家级培训基地和中国职业教育战线对中国特色社会主义的“四个自信”,即道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。同时,报告也增强了职业教育产教融合的中国政策、中国理念、中国实践和中国趋势的自信。宋磊总结道,鲁昕会长的报告高位、高端、自信、自强,将习近平新时代中国特色社会主义思想在职业教育领域融会贯通,极大地增强了职教战线的自信心。最后,他提议再次以热烈掌声感谢鲁昕会长的精彩报告!

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