热点推荐

  • 《中国职业教育年鉴(2018)》

    《中国职业教育年鉴(2018)》(以下简称《年鉴》)及时反映了新时代我国职业教育改革发展的这一新动向,记录了2017年我国职业教育发展的主要轨迹和取得的重要成果,精心设计了发展篇、统计篇、国际篇、产业发展与职业教育篇、研究篇、案例篇和附录篇,重点分析了网络游戏、工业互联网、可穿戴设备、智能语音、新型显示等新兴产业与职业教育发展情况,并详细介绍了国外社区教育、师资培养和农业职业教育的先进模式,同时对我国职业教育发展存在的问题提出了思考和建议,希望对促进我国职业教育发展有所裨益。 目录 发展篇第一章 2017年职业教育发展环境分析第二章 2017年职业教育发展分析第三章 职业教育发展展望统计篇第一章 职业教育统计分析第二章 职业培训与技能鉴定统计分析第三章 职业供求统计分析国际篇第一章 国外职业教育师资培养研究第二章 国外社区教育发展研究第三章 国外农业职业教育体系研究产业发展与职业教育篇第一章 网络游戏产业与职业教育发展研究报告第二章 医疗器械产业与职业教育发展研究报告第三章 工业互联网产业与职业教育发展研究报告第四章 可穿戴设备产业与职业教育发展研究报告第五章 智能语音产业与职业教育发展研究报告第六章 新型显示产业与职业教育发展研究报告第七章 母婴护理产业与职业教育发展研究报告第八章 休闲旅游产业与职业教育发展研究报告研究篇研究报告一 完善职业教育和培训体系:现状、愿景与当务研究报告二 支持和规范社会力量兴办职业教育研究报告三 高职教学诊改应重点做好三件事研究报告四 供给侧结构性改革背景下技能型人才培养的内涵建设、动力导向与推进机制研究报告五 未来教育与新师徒制研究报告六 欧美应用型高校发展及人才培养对我国高校转型的启示研究报告七 工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策研究报告八 论高职院校教师专业素质三维结构研究报告九 两个 “精准服务”是职业教育现代化的关键研究报告十 建设现代化经济体系,高职如何作为研究报告十一 奋进新时代创业正当时———中国特色创新创业教育体系构建案例篇第一章 强化专业内涵建设,提高办学质量第二章 推进 “互联网 +教育”,提升现代化水平第三章 打造对外开放高地,促进国际化办学第四章 塑造特色校园文化,引领科学发展附录篇附录一2017年中国职业教育大事记附录二2017年中国职业教育相关政策法规汇编附录三全国优质专科高等职业院校名单附录四2017年中国高职院校排名 (前200名)

  • 《中国职业教育年鉴(2017)》全面出版发行

    《中国职业教育年鉴》是反映中国职业教育改革发展情况的大型资料性工具书。《年鉴》的编撰、出版对我国职业教育学界和产业界具有重要的参考价值和借鉴作用,既可为政府有关部门提供决策参考,为专家学者研究中国职业教育的改革发展提供事实依据,也可为有关职业院校、行业协会、企业、教育培训机构等提供系统、准确、广泛的参考信息,还可以作为图书馆、研究机构等的重要参考工具书。在中国职业教育及相关领域的学术界、实务界和政府管理部门的积极参与下,在编委会的共同努力下,《中国职业教育年鉴(2017)》于2017年5月份正式出版发行。本书内容丰富广泛,共设政策篇、统计篇、国际篇、产业发展与职业教育篇、研究篇、案例篇和附录篇,涵盖国内职业教育政策动向、理论研究前沿、国际先进职教模式、产教融合等多个方面,特别是深入剖析了新兴产业与职业教育融合发展情况,以期推动职业教育更好地服务产业发展。目 录政策篇第一章 职业教育重大政策法规综述第二章 职业教育重要观点引述统计篇第一章 中国职业教育统计分析第二章 中国职业培训与技能鉴定统计分析第三章 中国职业供求统计分析国际篇第一章 国外现代学徒制研究第二章 国外创新创业教育模式分析第三章 国外“学分银行”制度研究产业发展与职业教育篇第一章 文化创意行业与职业教育分析报告第二章 城市轨道交通行业与职业教育分析报告第三章 虚拟现实行业与职业教育分析报告第四章 普惠金融行业与职业教育分析报告第五章 云计算行业与职业教育分析报告第六章 珠宝首饰行业与职业教育分析报告第七章 无人机行业与职业教育分析报告第八章 移动互联网行业与职业教育分析报告研究篇第一章 职业教育发展研究研究报告一 谈中国职业教育现代化愿景研究报告二 教育供给侧改革的最大潜力在于职业教育研究报告三 以改革创新的精神引领 推动地方本科院校转型发展研究报告四 中国制造2025宏观战略背景下探索我国应用技术大学设置与评价研究报告五 破解三农难题,农村职成教育大有可为第二章 职业教育专题研究研究报告一 中等职业教育教研工作的方式与方法刍议研究报告二 基于现代职业教育体系的新一轮国家规划教材建设工作的思考与实践研究报告三 “以技能操作为核心的项目式教学”与“六步教学法”研究报告四 县域职业学校教师专业自主发展的影响因素及建议——以安徽省宣城市为例案例篇第一章 突出办学特色 塑造职教品牌案例一 合肥职业技术学院案例二 佳木斯职业教育集团案例三 福建船政交通职业学院案例四 上海农林职业技术学院案例五 贵州航天职业技术学院案例六 安徽省汽车工业学校第二章 深化校企合作 培养专业人才案例一 湖南交通职业技术学院案例二 江苏工程职业技术学院案例三 陕西职业技术学院案例四 上海石化工业学校案例五 安顺职业技术学院案例六 珠海城市职业技术学院第三章 加强国际合作 提升办学水平案例一 成都纺织高等专科学校案例二 绵阳职业技术学院案例三 陕西工业职业技术学院案例四 浙江省机电技师学院第四章 强化文化育人 提高综合素质案例一 六安职业技术学院案例二 濮阳职业技术学院案例三 沧州职业技术学院案例四 温州鹿城职业技术学校第五章 借鉴海外经验 推动职教发展案例一 柏林工业大学案例二 日本丰桥技术科学大学案例三 旧金山城市学院案例四 新加坡南洋理工学院附录篇附录一 2016年中国职业教育大事记附录二 2016年中国职业教育相关政策法规汇编附录三 全国高等职业院校创新创业示范校名录附录四 全国职业院校教学诊断与改进工作试点院校 购买地址请戳: 《中国职业教育年鉴(2017)》

  • 《中国职业教育年鉴(2016)》全面出版发行

    Ø 年鉴介绍《中国职业教育年鉴(2016)》,聚焦职业教育领域的大型工具书——重磅推出多家行业协会、众多院校机构鼎力支持,百余位专家学者智慧结晶——倾情推荐汇聚权威分析、前沿政策、科学数据、案例实证、国际视野及更多精彩——全力打造Ø 特色亮点专业剖析透彻—筛选战略新兴产业与传统产业中的十大行业,深入分析职业教育与产业发展融合状况;统计分析系统—汇总职业教育海量数据及重要政策,用数据说话,系统展现我国职业教育发展全貌;参考借鉴全面—紧扣职教热点,精选优秀职校,分析国内外先进职教模式、办学经验,启发思考与借鉴。Ø 订购方式《中国职业教育年鉴(2016)》于2016年5月正式出版发行,读者可在天猫深圳吉美图书专营店订购即享优惠。欲了解更多详情,欢迎垂询国泰安职业教育与产业发展研究院订购事宜。联系人:申女士/梅女士 电话:0755-2690 1365/ 0551-62731966 手机:15002088785/15955180506E-mail:li.shen@gtafe.com/rong.mei@gtafe.com 地址:深圳市南山区学苑大道1001号南山智园A4栋Ø 关于国泰安职业教育与产业发展研究院国泰安职业教育与产业发展研究院(GTA Vocational Education and Industry Development Research Institute,缩写为GVEIDRI)以“传承职教薪火、推动产教融合、再创人才红利、助力民族复兴”为宗旨,凝聚海内外专家学者智慧,深入开展职业教育前瞻与应用研究,助推中国特色现代职业教育体系构建,着力打造职业教育发展智库、理论与实践研究高地,让职业教育真正回归教育的本源,把职业教育培育成国家“软”实力,积极配合“一带一路”战略,“使无业者有业,使有业者乐业”,为职业教育改革、产业发展与民族复兴注入创新动力。天猫购买网址:请戳我!

  • 破解难题、探索方向、迈向未来 2015(首届)中国职

    进入八月份的深圳,气温不断升高,但比气温更“热”的是职业教育创新的话题。“来到深圳参加了首届中国职业教育国际合作峰会以后,我才知道职业教育创新对‘一带一路’战略实施有多重要,对中国制造2025的实现有多重要。“这是来自全国各地的职教专家们,在2015(首届)中国职业教育国际合作峰会闭幕后发自肺腑的感言。本次峰会历时两天,由联合国工业发展组织作为指导单位,世界教育合作论坛、深圳工业总会、国泰安职业教育与产业发展研究院共同主办,深圳国泰安教育技术股份有限公司承办。从8月8日上午召开的6场闭门圆桌会议开始,历经5场高层论坛和16场专题论坛,直到8月9日下午落下帷幕。峰会邀请了90余位职业教育政策制定者及职教领域权威专家学者作为演讲嘉宾,更吸引了来自美国、德国、日本、赞比亚等十余个国家和地区的职教工作者、政府主管部门领导、职业教育服务商和主流媒体等1200多位嘉宾,大家共同聆听了一场又一场精彩的演讲,展开了一次又一次思想的碰撞。峰会开幕式盛大开启峰会以“破解难题、探索方向、迈向未来”为主题,深入探讨了职业教育与产业发展、现代职业教育体系建设、职业教育与国际合作、职业教育发展困境与破局等核心问题。深圳市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长郭雨蓉女士,联合国工业发展组织投资和技术促进高级顾问梁丹女士和深圳国泰安教育技术股份有限公司董事长兼总裁、上海交通大学金融学教授、博士生导师陈工孟先生在开幕式上致辞。深圳市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长郭雨蓉为开幕式致辞深圳国泰安教育技术股份有限公司董事长兼总裁、上海交通大学金融学教授、博士生导师陈工孟为开幕式致辞国务院参事,科技部原副部长、党组成员刘燕华先生和汇力投资基金管理公司董事长、中国房地产开发集团理事长孟晓苏先生分别发表了主旨演讲,指出了在中国经济新常态下,要从数量、质量、层次、结构、专业领域等应对职业人才结构变化,要在人才培养模式上进行大变革,发挥职业教育的巨大潜力,助推产业转型升级,再创中国人才红利。国务院参事,科技部原副部长、党组成员刘燕华发表主旨演讲汇力投资基金管理公司董事长、中国房地产开发集团理事长孟晓苏发表主旨演讲在峰会的5场高层论坛上,教育部职业教育中心研究所所长杨进先生,国家督学、云南省人民政府参事,云南省教育厅原厅长罗崇敏先生,中国职工教育和职业培训协会副会长兼秘书长毕结礼先生,世界天才大会创始人兼首席执行官、教授中松义郎先生,谷歌学习策略部原部长、摩根士丹利公司培训与开发部副总裁Piotr Feliks Grzywacz先生,国际卓越教育中心董事长、以色列艺术科学学院理事长,“未来科学家”以色列总统论坛成员Hezki Arieli先生等众多重量级嘉宾发表了精彩的演讲。围绕着职业教育的困境与破局、新常态下中国职业教育的国际合作、“一带一路”战略下的职业教育人才红利及工业4.0背景下职业教育的发展等主题分享了自己的研究成果和前沿理念,获得了与会嘉宾及现场观众的热烈掌声。教育部职业教育中心研究所所长杨进在高层论坛A中发表演讲世界天才大会创始人兼首席执行官、教授中松义郎在高层论坛B中发表演讲Pronoia集团创始人和首席执行官,谷歌学习策略部原部长Piotr FeliksGrzywacz在高层论坛E中发布演讲9日进行的16场专题论坛精彩纷呈,:“工业互联网”时代职业人才结构变化,职业教育信息化下的智慧校园建设,产校融合的纠结与落地,人才破茧实现大众创业、万众创新,“互联网+”职业教育等多个主题结合当前时代发展趋势及国家政策红利,深入研究探讨了我国职业教育的难题、方向和未来。此届职教峰会还特别开设了国际合作专场和台湾专场,分享职业教育发展领先国家和地区的成果与经验,探讨了多样化职业教育体系和人才培养模式为我国职业教育提供的新思路,创造了互动性的国际职业教育合作平台。专题论坛中嘉宾各抒己见,热烈讨论峰会期间,主办方还举办了职业教育管理高级研修班和全国职业核心能力指导师和考评员认证培训班两大高级研修班。同时,2015中欧汽车知识与技能大赛和全国金融与证券投资模拟实训大赛两大职教技能大赛的总决赛也在此次峰会期间落下帷幕,经过三个月的激烈角逐,二十支队伍脱颖而出进入总决赛。最终,铜陵职业技术学院和深圳第二高级技工学校获得汽车大赛冠军,黎明技术学院“来回一直做”队和北京黄庄职业高中摘得金融大赛桂冠。本次大会精彩纷呈,硕果累累。主办方之一,国泰安职业教育与产业发展研究院院长陈工孟教授提出了一个宏大的战略:职教创新助力“一带一路”战略实施,帮扶中国两亿弱势群体脱困。峰会上众多专家的观点和建议,都与陈工孟院长的主旨思想不谋而合。陈工孟院长在峰会上表示,如果我们以“高铁战略的意志”,“高铁战略”的创新力,与“高铁战略”的专业精神来办职业教育,就一定能够把我国职业教育办到极致,办成世界第一,让职业教育真正回归教育的本源,把职业教育培育成国家“软”实力,输出到“一带一路”国家,解决好“一带一路”战略实施中将碰到的重大障碍和瓶颈:技能型劳动力缺乏问题。而帮扶中国两亿弱势群体脱困,不但可以让第一个百年目标(全面建成小康社会)圆满实现,亦可以再创中国人才红利,实现我国经济增长模式的真正转变。本次职教峰会,参会人员形成了明确共识,那就是我国职业教育的创新,不能单纯依靠教育界的努力,而是需要全社会的共同努力和付出。为此,陈工孟院长在职教峰会的开幕上表示,计划在明年此时举办世界教育合作论坛,期待在深圳把世界教育合作论坛打造成教育界的“达沃斯”。盼望中国的教育不仅仅是为中华民族的进步起到一个很好的推动作用,而且也要创造机会为全球的教育发展作出中华民族的贡献。与会的专家学者们纷纷表示,中国梦的关键是教育梦,期待在全社会的共同努力与配合下,将中国的教育改革发展创新事业做得更好。

  • 《中国职业教育年鉴(2015)》全面出版发行

    重要的事情说三遍!我们的《中国职业教育年鉴2015》天猫平台上线啦!已上线,已上线~为感谢广大朋友对《中国职业教育年鉴2015》的支持,我们的年鉴现在在线下销售原价980的基础上进行线上6折销售,还没有定购的亲们,你们心动了么,速速行动起来吧~※年鉴介绍※首部聚焦职业教育领域的大型工具书——重磅推出※多家行业协会、众多院校机构——鼎力支持※汇聚100余位专家同仁、历时数月——倾力打造※业界学者、协会单位、图书馆藏——倾情推荐※ 特色亮点专业剖析更透彻—筛选战略新兴产业与传统产业中的八个行业,深入分析职业教育与产业发展融合状况;统计分析更系统—汇总职教领域三十余年海量数据及重要政策,用数据说话,系统展现我国职业教育全貌;参考借鉴更全面—紧扣职教热点,分析国内外职业教育先进的职教模式、办学经验,提供全面参考与借鉴。※订购方式《中国职业教育年鉴(2015)》于2015年6月正式出版发行。读者可在天猫、研究院官网进行购买;也可直接联系国泰安职业教育与产业发展研究院咨询订购事宜。联系人:申女士/梅女士 电话:0755-2690 1365/0551-68128748 E-mail:li.shen@gtafe.com/rong.mei@gtafe.com地址:深圳市南山区学苑大道1001号南山智园A4栋合肥市高新区创新产业园二期F1栋18楼※关于国泰安职业教育与产业发展研究院 国泰安职业教育与产业发展研究院(GTA Vocational Education and Industry Development Research Institute GVEIDRI),以“传承职教薪火、推动产教融合、再创人才红利、助力民族复兴”为宗旨,凝聚海内外专家学者智慧,深入开展职业教育前瞻与应用研究,助推中国特色现代职业教育体系构建,着力打造职业教育发展智库、理论与实践研究高地, 让职业教育真正回归教育的本源,把职业教育培育成国家“软”实力。积极配合“一带一路”战略,“使无业者有业,使有业者乐业”,为职业教育改革、产业发展与民族复兴注入创新动力。 天猫购买网址:请戳我!!!

研究院视点

全部:共2429
年份:
标签:
  • 人工智能来了,职教界传递新共识

    从工业时代到人工智能时代,从训练人配合机器到把机器变成人,从模仿到创新。如何应对人工智能时代职业教育的变革?成为一道亟待解答的现实考题。用大数据对学生心理进行预判,用AI共享优质教育资源……这些曾出现在科幻片中的镜头,已变成现实。在11月23日举办的“2019亚洲教育论坛年会”的分论坛上,与会代表分享了各自的经验与见解,传达了一个共识:人工智能时代,职业教育将迎来变革,变革的核心就是培养应用人工智能的技术能力。四川轻化工大学教育与心理科学学院院长黄英杰表示,职业教育变革应对的是新技术革命,新技术涵盖了人工智能、物联网、3D打印、量子计算等诸多领域。未来可能超过50%的就业岗位都会由工业机器人完成,由人工智能或者其他新技术来取代。香港职业训练局高峰进修学院院长潘秉匡认为,“唯一控制这些工业机器人的方法,就是有一个很好的数字化技能,能够充分利用人工智能的技术。”世界职教院校联盟主席克雷格·罗伯逊也持相同的看法,“在全世界范围内,人们都会面临自己的职业被机械和机器人取代的趋势,技术在职业教育中的重要性更加突出。”发掘和培养应用人工智能的技术型人才,中国的职业教育需要克服重重挑战。一是中国高技能人才占比低。据统计,德国高技能人才的比重达到70%,日本占比41%,中国只有14%。《2017全球人工智能产业分析报告》显示,中国人工智能产业人才只有5%,市场缺口达到500万人。二是中国职业教育体系不成熟。不仅基础薄弱,中国职业教育尚未做好应对人工智能时代的“战斗准备”。人工智能相关课程开设、一线技术型师资建设,还处于摸索阶段。百度智能云高级产品经理黄桂晶观察到教育部增设了虚拟现实技术专业,职业教育应该能快速应对市场的变化。但是她发现高职院校普遍存在困惑:人工智能在职业教育当中应该扮演什么角色?是否要开人工智能专业?基于百度有4500多名AI核心人才,有7个人工智能实验室的经验,黄桂晶给出了两点建议,招聘有智慧有技术的一线工作者,进行清晰的专业定位和课程设计。黄英杰则强调职业技术教育应该从社会技术的需要出发建构课程,职业教育要技术化,“职业教育的核心应该是技术,技术已经成为我们这个时代生死攸关的教育问题。”智能时代职业教育的变革不止关乎技术,是对教育的重新认知和建构。人工智能时代,新的生产力、新的生产关系出现,北京大学中国职业教育研究所所长陈宇思考了职业教育更为深层次的变革。他说:“一直到现在,职业教育的核心是让人配合机器工作。”在职业教育大变革前夕,他认为需要改变教育的方法和战略。“现在一些老师特别认真特别负责,但是天天在干一件事,就是压制、扑灭、消灭孩子的好奇心、想象力、独立思考能力、创造创新能力。”从大量的调研中,陈宇发现这是中国教育要解决的要害问题之一,他认为教育应该教给孩子的是思维方式、思辨能力和想象力。人工智能时代已经启航,“加速前进”的人工智能会成为新一轮教育革命的重要推动力,推动重构教育新生态。黄英杰表示,“由新技术革命驱动的职业教育大发展的全球化浪潮,将会引发对人类教育整体的重新认识和改变。”

    深入阅读 3
  • “行业背景优先”下,“双师型”队伍怎样建

    “职教20条”明确要求“从2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”。执行上述政策,需要明确几个问题:一是符合这些条件的人是否能够进到职业院校?二是这些人进来了是否可以成为合格的职教教师?三是没有相应经历的职校教师怎么办? “行业背景优先”是世界通识 职教教师需要具备何种知识基础呢?中国理论界构建了“三性”结合的职教教师知识体系,“三性”即职业性、学术性和师范性,一般认为具备这三类知识者才能成为合格的职教教师。但甚为遗憾的是,对于上述三类知识的获取顺序,一直缺乏科学认识和制度设计,体现在“职业性知识”主要依靠教师职后企业实践来弥补,这不仅不符合技能形成的规律,也与世界主流做法相违背。 “职教20条”对职教“双师型”教师有一个基本假设,即“行业背景优先”。教师不仅要有职业知识或企业实践经验,而且强调职业性或技术性知识需要优先安排和提前获取。实际上,这种认知早已是世界通识。在英国继续教育学院,专业教师要满足的条件是,首先必须具有丰富的行业经验,甚至教师本人就一直在这个行业经营和实践,在继续教育学院做专业教师只是其第二职业。在德国,申请职教教师岗位必须具有1年企业经验或者正在从事相关行业6个月以上。在澳大利亚,职教教师必须具有行业经验并获取相关资格证书。 “行业背景优先”只是必要条件而非充分条件。拥有行业背景者是否可以成为合格的职教教师呢?显然不是。教师职业作为一门专业性职业必须经过科学的教育和专门训练。1972年英国詹姆斯提出教师培养的“三段论”,即师范教育、教师入职教育和职后继续教育,标志着教师教育范式正式形成,教师作为一门专业的科学教育体系正式构建。现实职校课堂中,不乏具有行业经验者不知道如何教学和有效教学之要义,有的甚至会闹出教学笑话。 “行业背景优先”国外如何实践 好的政策应该在行动上找到通道。“行业背景优先”之道在哪里?德国著名职教专家劳耐尔认为,世界各国在职教教师培养方面存在不同的制度设计和安排,其中英国与德国形成了两大典型模式。 我们首先看看英国模式。英国《教育与培训者标准》明确指出,英国职教教师要成为“双专业”专家的身份,即职业或学科专家,同时是教学专家,他们必须致力于维持和发展这两方面角色的专门知识,以确保学习者的学习成效。英国职教教师培养是典型的资格导向。历史上,英国职教教师都是由行业和企业的工匠担任,早期师傅带徒弟的做法一直延续到今天英国的现代学徒制体系。也就是说,作为职业技术教育的专业教师,来自行业企业是职业教育的优先对象,至于有没有教师资格不是职业学校关注的重点。因此,英国的“双专业”是指职教教师既是专业的职业人,比如美容师、管道工、建筑师等,又是职业学校的教师。当然,这并不是说英国政府不要求教师资格,只是把行业资格作为前提条件。那么,如何确保具有行业经验的人能够有效实施教学呢?英国实施学校领导的教师入职教育,认为教师资格是需要在学校的教学工作实践中去获得的能力资格。 可以看出,英国让来自行业的教师掌握“如何教学的技能”,而我国“双师型”教师除了要求新教师掌握教学法之外,更多强调教师如何完善自己的职业经历和企业经验。 我们再来看看德国模式。针对职教教师的培养,德国提出了“双专业+双实践”的目标要求,即职教教师要具有教育科学和专业科学的“双专业”,同时要具有教师实践和专业实践的“双实践”能力。在落实此目标的实践中,德国采取的是三阶段教师教育模式,即:职业性“优先行业资格”+学术性硕士教育+师范性的专门化培养。 德国明确规定,申请成为职业学校教师者,必须具有企业实践经验1年或者已经开展了6个月企业实践。显然,德国对于职教教师的要求也是强调其“行业背景优先”。1998年,欧盟《博洛尼亚宣言》发表后,对教师学历统一要求为硕士学历文凭以上。为了对接欧盟资格标准,德国对职教教师采取了3+2学术导向的培养模式,即大学3年和硕士2年的学术培养,在这一阶段,德国非常注重教师的学术能力培养。主要包括三部分内容:教育科学(职业教育学、经济教育学、职业性专业和第二专业的专业教学论、学校实践学习,90学分)、专业科学(职业性专业和第二专业的专业科学,180学分)、学士论文和硕士论文(30学分)。 在德国,有企业经验并有硕士文凭还不能成为教师,要成为教师必须进行专门的教育性教育和实践,并通过国家第二次考试来认证。也就是说,德国教师培养要进行系统的实践性教育,要针对教师开展“导入课—听课—伴随上课—独立上课”等具体的实践环节。这再次说明,教学是一种实践的技艺,教师培养必须基于课堂教学实践。 “行业背景优先”的中国选择 在产业转型升级加速推进职业教育现代化发展背景下,中国“双师型”队伍建设路在何方?必须深入学习“职教20条”精神背后之意涵,对标对表,借鉴和学习发达职教国家经验,按照“优先行业资格,强化入职教育,夯实两个升级实施继续教育”三段模式科学推进。 首先,优先行业资格。按照“职教20条”要求,让具有企业经验和行业经验的技术人才成为职业院校首选,这是确保职教教师职业性(技术性)的根本,需要制度设计上的创新和突破。国家要进一步提高技术技能人才的待遇,尤其是制度性认同待遇,让这些学历层次不高的技术人员有资格成为教师,这需要国家相关部门特别是人社部门在制度上有专门的配套安排。从地方和院校而言,要创新制度设计,进一步深化“产教融合、校企合作”人才培养模式,积极开展混合所有制和产教融合型企业培育,打造和构建“校企双主体”育人环境,让院校能够吸引拥有企业经验的技术人才加入。 其次,强化入职教育。优先不是唯一,考虑到教学不仅是一门科学还是一门艺术,他们还必须进入职业学校专门系统学习如何做教师。目前的问题是,如何形成规范的入职教师教育培养课程和评价体系。职业教育作为一种能力本位教育,应强化教学能力的标准化考核,采取结果导向评价策略。落实“反五唯”,真正让具有成果和能力的企业技术工匠进入职业院校,不能再唯学历、唯文凭、唯职称来评价教师,而应该以培养学生的就业质量、创作的产品、提供的服务、研发的技术和专利等事实成果为标准来评价和检验教师。唯有这样,才能让“行业背景优先”落地生根。 再其次,夯实两个升级(职业升级与教学升级),完善继续学习制度。在知识经济和信息化时代,作为教师尤其作为职教教师还要面对日新月异的产业转型升级问题,更需要不断加强职后的继续教育,做终身学习者。从世界经验看,职教教师必须始终对职业与技术知识进行升级和对教学方法进行升级,确保课堂所教的能反映产业发展最新技术要求,确保职业院校人才培养适应和满足产业转型升级发展的需求,而优先行业资格是夯实两个升级的前提。 (作者:涂三广 单位:教育部职业技术教育中心研究所)

    深入阅读 2
  • 扬州工业职业技术学院:打造匠心独具的“扬州工”文化

    前不久,江苏省教育厅公布了首批入选中华优秀传统文化传承基地的12所创建高校,扬州工业职业技术学院位列其中。近年来,学校高度重视并充分发挥优秀传统文化的教育熏陶作用,积极探索构建中华优秀传统文化传承发展体系,不断推动优秀传统文化的教育普及、保护传承、传播交流等方面工作,厚植广大师生的文化底蕴,增强文化自信。扬州工业职业技术学院党委书记刘金存说,文化传承是高校的历史使命,学校推动地方优秀文化进校园,打造特色校园文化品牌,就是要充分彰显历史传承、时代要求和学校特色。围绕“匠心独具的‘扬州工’文化”,通过研究、展示和传播扬州制造、扬州创造、扬州工艺水平和扬州工匠精神,铸就无愧于时代的优秀传统文化传承铸魂工程,厚植文化底蕴,打好人生底色。以史鉴今,打通校园传统文脉“学长好,欢迎您回母校!您现在所在的位置是春江路,下面我带您先行前往高桥楼。”在校内巨幅手绘地图前,学生志愿者何同学向返校校友介绍学校路名与楼名。“我们校区地址位处扬子津,就是唐代诗人张若虚诗作《春江花月夜》中描写的地方,所以我们校内的道路名称主要就是结合《春江花月夜》中的诗句来命名,还有潮生路、月华路、青枫路……。”校史是一个学校的年轮,多位校友对母校营造的文化环境赞叹不已。“学校真是有心,当年我们上学的老校区就是在高桥北街,高桥楼让我回想起了当年青葱的大学生活,这楼名我觉得更是把学校发展历史中的某个节点传承下来了。”9501电气专业校友刘同学感慨道,学校结合“孤篇盖全唐”诗命名的路名,“光是这点,就让我觉得今天回母校收获很大。以后想到这首诗,我就会想起今天走过的每一条路。”让优秀城市文化气质重塑校园近年来,学校聘请扬州历史文化学者和文化艺术专家作为兼职教授,为师生开设生动活泼的地方文化讲座和培训,让师生愉快地学习扬州历史文化。学校鼓励教师开设与扬州地域文化相关的选修课程,如《文化遗产概览》《戏剧鉴赏》《玉雕加工与鉴赏》等。学校建立了扬州八怪艺术实践基地,打造学生体验和实践传统文化的平台。基地按要求设计相关功能区,每个区域配以不同的版式、色调、光线,并以具有代表性的作品为暗衬,营造出诗、书、画、印相得益彰的文化氛围,力求实现展示内容与学生体验工作空间和谐统一。以书画艺术大师工作室为例,其室内家具、展厅装饰、书画作品等都沿承中国风路线,同时设有学生书画体验工作室,是学校《书法鉴赏》《美术鉴赏》课程线下现场实践教学和第二课堂书法社团活动场地。每年毕业生离校前夕,学校会组织“回望扬州城,追忆扬工情”活动,让毕业生重走“唐宋元明清、从古走到今”的扬州主干道文昌路活动,体味扬州千年历史变迁。每年新生进校后,学校也会组织“新扬州人,读扬州城”活动,通过走古巷、看古迹、参观博物馆等,引导学生在实践活动中感受扬州厚重的历史,扬州城成为传统文化熏陶鲜活的课堂。让“扬州工”文化涵育匠心近年来,学校大力推进中华优秀传统文化进校园,尤其注重利用扬州2500余年悠久历史的文化积淀,不断推进扬州地方优秀传统文化融入校园,通过引进扬州漆器玉器、园林建筑、雕版印刷、扬州八刻等体现“扬州工”文化的项目进校园,并邀请项目技能大师参与选修课教学、技能社团的指导等工作,不断深化“扬州工”文化实践。学校成立了“扬州工”文化研究所,整合校内外相关专家学者,加强对饱含工匠精神的扬州地方传统技艺、传统美术、运河水利工程、工业制造、饮食文化等的深入研究,为“扬州工”文化建设提供智力支持、理论支撑和专业咨询。此外,学校结合各二级学院专业(群)特点,选聘校内外技能大师,建设技能大师工作坊(室),尤其注重引进体现扬州传统工匠技艺以及现代工业技能方面的人才,指导学生开展技能训练。学校还组建了“扬州工”文化社团,包括广陵古琴社、扬派剪纸社、八怪印社等,并依托工匠技能文化节、社团巡礼节等学校各类重大活动,营造浓郁氛围。同时,学校组织开展主题鲜明的实践体验活动,以“扬州工”文化实践体验为主轴,以文物古迹等为主要内容,组织开展大师工匠寻访和文化考察活动,激发学生了解扬州、热爱扬州、融入扬州的深厚情感和扎根扬州干事创业的热情。每年学校雕版印刷、剪纸、舞龙等多个非遗传承社团与项目活跃在街道社区、文博活动、各类赛事和对外交流等多个领域,学生志愿者年累计服务人次达6800次,时间超过4万小时。此外,学校以江苏省高校示范马克思主义学院培育点建设契机,注重挖掘传统文化中的思政元素,强化对传统文化教育的价值引领,变传统文化课堂为“思政课堂”,注重讲好“红色传统故事”,打造别样“思政公开课”。“挖掘和弘扬‘扬州工’文化,既是培育和发扬中华优秀传统文化和民族精神的有效载体,也是实施爱国主义教育的重要内容,对凝练办学特色、涵养校园文化和聚焦思想政治教育等方面具有独特的价值和功能。”学校党委书记刘金存说。

    深入阅读 2
  • 新契机下,职业教育发展如何寻求新动能?

    职业教育作为我国教育事业的重要组成部分,近年来受到社会的广泛关注。今年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。在29日举办的第十届新华网教育论坛上,职业教育领域相关专家学者、职业教育院校负责人等,围绕“全新发展契机下,职业教育在人才培养、办学模式上的发展之路”进行探讨交流。“目前数字经济成为经济增长点,人工智能成为发展引擎,推进职业教育发展也应适应这一趋势。”教育部学校规划建设发展中心副主任陈建荣认为,应通过构建数字化、智能化的产教融合平台加快高质量职业教育建设。如何更好地将职业院校发展和产业布局深度融合,提高专业建设水平,更好服务地方和区域经济?这是众多职业院校思考探寻的问题。“产教融合是职业教育的实质,也是职业教育改革的主题。”北京电子科技职业学院院长孙善学说,学校探索形成了产教融合机制化、人才供给精准化、社会服务多样化的办学模式,目前已同有关企业建立了14个校企联合体。“通过和企业共建产业学院、共建专业、共建课程、共训师资、共建平台、共同开发高端认证证书、共同走出去、共育人才,形成‘课证共生共长’模式,这是我们产教深度融合、校企合作的密钥。”深圳职业技术学院副校长马晓明说,将专业教学标准和企业标准结合起来,使学校不仅能培养胜任基础性工作的人才,也能培养产业高端人才。北京联合大学机器人学院综合研发创新中心主任盛鸿宇认为,作为职教工作者,要走在技术发展最前线,把学生感兴趣的东西移植到课堂,让学生再去学习和开发。

    深入阅读 2
< 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > 共608页