研究报告

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  • 新工科”研究报告

    当今时代,新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起,新兴技术领域和先进制造技术领域的国际竞争进一步加剧。我国把科技创新摆在国家发展全局的核心位置,大力实施创新驱动发展战略,对工程科技人才提出了更高要求。为深化工程教育改革创新,培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才,我国以“新工科”为主题,展开高等工程教育改革。“新工科”是推动现有工科交叉复合、工科与其他学科交叉融合、应用理科向工科延伸,孕育形成的新兴交叉学科专业。重点任务是主动设置和发展与新技术、新产业相关的新兴工科专业和特色专业集群,同时更新、改造传统学科专业,服务传统支柱产业转型升级、向价值链中高端发展。一、新工科概述(一)内涵与特征1. 内涵2. 特征(二)建设目标1. 阶段性目标2. 人才培养目标二、我国新工科建设的现状与困境(一)建设现状1. 前期探索2. 现阶段工作重点(二)现实困境1. 学科壁垒,窄化了人才的知识体系2. 专业藩篱,限制了人才的大工程观3. 实力不均,阻碍了新工科专业认证步伐4. 本研隔断,降低了工程人才的培养效率5. 校企隔阂,降低了工程人才与市场的匹配度6. 地方制约,削弱了新工科整体推进的力度三、发达国家经验借鉴(一)美国1. 实施“再工业化”战略,扩大高层次工程人才培养规模2. 形成“大工程观念”,丰富工程人才培养体系3. 对标国际标准,保障工程人才培养质量(二)德国1. 贴合产业需求,实施分类教育2. 密切联系企业,实行产学结合3. 执行认证与注册,开展专业评估(三)日本1. 重视素质教养,开展不同层次类型的工程教育2. 灵活设置专业,主动适应现代工程的发展要求3. 加强产学协作,提高工程教育的实践意义四、新工科建设的思路(一)总体思路1. 推动工程教育立法工作,有力促进协同育人2. 扩大办学自主权,打造新工科发展新动能3. 改革教育评价体系,让工程教育回归工程4. 改革教育教学体系,打造全新工科人才培养模式5. 兼容并蓄,提高面向未来的国际竞争力和影响力(二)新工科分类建设思路1. 工科优势高校2. 综合性高校3. 地方高校

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  • 职教师资培训体系建设的现状分析与思考

    强师,方能兴教。为提高职业教育师资水平,国家先后实施了一系列职业教育教师素质提升计划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“以‘双师型’教师为重点,加强职业院校教师队伍建设”。《关于深化教师教育改革的意见》提出“推动教师专业发展常态化”。丰富和完善具有中国特色的培训体系既是提高职业教育人才培养水平的基础性保障,也是我国大力发展现代职业教育的关键。一、发展概况(一)发展回顾随着我国职业教育事业蓬勃发展,职教师资培养培训工作力度不断加大,培训体系逐步完善。1. 职业技术师范学院兴起1979年,我国在山东、吉林、河南、天津筹建4所技工师范学院,以补充技校师资来源[1]。这4所技工师范学院同时被作为职教师资独立培养渠道的试点。1980年,国家鼓励各省、市、自治区积极筹办职业技术师范院校,各地师范院校和各级教育学院(教师进修学校)开办专业课教师培训班[2]。此后,全国各地纷纷开始规划与兴办职业技术师范学院。到1989年,全国共建有14所职业技术师范学院(专科学校)。高等师范类型院校的建设为我国职教师资培训体系的建立奠定了坚实基础[3]。①②③④⑤⑥⑦2. 职教师资培训步入规范化轨道20世纪90年代,我国职教师资培训体系逐步完善,师资培训逐渐规范化。原国家劳动部、人事部联合颁布了《职业资格证书规定》[4],为制订职业教育教师从业标准和任职条件提供了政策依据。1996年第八届全国人大修订并颁布了《职业教育法》,规定将职业教育教师的培养和培训工作纳入教师队伍建设规划,保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要;企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习[5]。这是我国第一部关于职业技术教育方面的法律,象征着职教师资培训工作开始步入法制化与正规化的轨道。3. 职教师资培训基地网络初步形成职教师资培训需求日益增长亟需国家建立相应的培训基地作为支撑保障。1999年11月,教育部公布了首批20个全国重点建设职教师资培训基地名单[6]。随后,国家级、省级职教师资培训基地陆续建立,初步形成布局合理、功能完备、与职业教育发展相适应的培训基地网络,为建立职教师资培训体系打下良好的基础,为职业教育积蓄了强有力的发展动力[7]。(二)取得的成果近年来,国家积极探索建设新型的职教师资培训体系,研究制定并大力实施了一系列有关职教师资队伍建设和培养培训的政策,涌现出一批具有代表性的特色培训模式,师资队伍规模和质量稳步提升。1. 政策体系日渐丰富近年来,我国出台了一系列相关政策,逐渐形成了丰富的职教师资培训政策体系,如表1所示。表1 “十二五”以来职教师资培训相关政策

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  • 职教师资培训体系建设

      强师,方能兴教。为提高职业教育师资水平,国家先后于2006年、2010年、2016年实施了职业教育教师素质提升计划。丰富和完善具有中国特色的培训体系既是提高职业教育人才培养水平的基础性保障,也是我国大力发展现代职业教育的关键。一、相关概念与主要模式(一)相关概念(二)主要模式二、发展情况(一)发展回顾(二)取得的成果(三)存在的问题三、发达国家成功经验(一)德国职教师资培训体系分析(二)美国职教师资培训体系分析(三)新加坡职教师资培训体系分析四、完善我国职教师资培训体系的建议(一)建立科学规范的培训制度(二)加强培训基地内涵建设(三)推进校企深度交流合作(四)重点培养骨干教师与专业带头人(五)加快培训信息化管理建设进程

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  • “技工教育”研究报告

      国以才立,业以才兴。纵观世界工业发展史,但凡工业强国,都是技师技工大国。无论是通过新技术改造传统产业,还是实现从“中国智造”到“中国制造2025”的跨越,高级技工都不可或缺。企业的痛点正是改革的发力点,培养高级技工也需要进行一场供给侧结构性改革。2016年12月,人力资源和社会保障部印发了第一个关于技工教育的五年规划——《技工教育“十三五”规划》,对我国技工教育进行了客观总结分析,科学概括了技工教育的发展现状和水平,站在国家人才战略的高度指明技工教育“十三五”时期的发展方向,是我国技工教育发展的系统性、纲领性文件,为全国技工教育事业描绘了发展蓝图。一、发展回顾与现代内涵(一)技工教育溯源(二)技工教育的现代内涵(三)技工教育的特征二、政策梳理(一)国家政策(二)领导观点(三)地方政策三、技工教育发展现状(一)取得的成绩(二)面临的形势四、技工教育存在的问题(一)技工教育发展环境有待优化(二)技工教育资源有待合理配置(三)技工院校自身水平有待提高(四)技工教育服务能力有待增强五、冰岛技工教育经验借鉴(一)技工教育体系健全(二)技工教育形式多样(三)技工教育功能强大(四)技术工人待遇优越六、我国技工教育发展建议与对策(一)优化技工教育发展环境(二)统筹技工教育区域资源(三)提升技工院校自身内涵(四)增强技工教育服务能力

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